位置:刘家小学>> 葡京在线游戏平台>> 教学工作 >> 正文内容

葡京在线(二)

作者:刘家小学 来源:刘家小学 点击数: 发布时间:2017年11月21日

《和是89的加法、被减数是89的减法》的课后反思  

芝罘区刘家小学  侯庆荣  

10 18日是十九大开幕的日子,在这个特殊的一天,各位数学老师来一年级一班听我的常态课,我很高兴展现我平时教学的状态,同时让各位老师看到的进步与努力,更要指出我存在的不足,这是我今后努力的方向。  

本节课是在学生学习了“10以内数的认识,67以内数的加减法,以及一图写二式”的基础上进行学习的,通过本节课的学习,学生应能顺利的进行89以内数的加减法以及根据一图写出四式,为后续学习数打下基础。  

首先自我点评一下,有亮点也有不足。课开始后,用口算练习能激起孩子们答题的欲望,这一点可以改为比一比谁的速度快,课堂效果会更好。正式上课,我从孩子身边的实际出发,苹果和月饼是孩子所熟悉的,让他们迅速提出数学问题及解决问题,这样更能吸引孩子的注意力。继续再看课本上的图片,首先说出数学信息,一步步提出问题,再解决问题,这些平时的训练对孩子们影响很大,如数学信息说完整、如何提出用加法算式解决的数学问题呀。我对孩子的课堂常规还是很有信心的,包括摆小棒、做题等,孩子很有规矩,让听课的老师眼前一亮,真正体会到没有规矩不成方圆这句话的含义,平时的辛苦是值得的。  

不足之处在于,一是摆小棒流于形式了,自己感觉孩子们10以内的加减法已经算的很好了,被眼前的好同学引走了,没有考虑到基础较差的同学,应该重视摆小棒的意义,数源于数这句话说得很对,数学就是让孩子们摆一摆、分一分,做到数形结合,这才是真正意义上的数学。这节课的重点有些偏移了,应该注重让孩子们说一说做题的方法,注重计算的过程和算理,比如数的分成、加减法转换等,明白了做题的算理,之后的题会更加好算。最后青蛙跳的题目,我有些着急,没有及时把问题抛给孩子,自己讲自己的,孩子并没有真正的听懂,多让孩子说一说,懂了题意,题自然就会做了。规范自己的语言,用标准的数学用语,也要严格要求学生,数学就是要言简意赅,句句话环环相扣,没有多余的废话,这是自己继续加强的地方。  

各位老师指出了我在这节课中的种种问题,也提出很多中肯的意见,比如备课要努力的研读教材以及教参,对学生的提问不能咄咄逼人, 学会如何把问题抛给学生等,我很感谢,也很感动,相信在自己的努力和同事的帮助下,教学水平会更上一层楼。  

《和是89的加法、被减数是89的减法》评课  

  刘少栋  

今天上午第一节,听了侯老师执教的《89的加减法》。她所上的这节课能依据学生已有的知识水平,激发学生的学习兴趣,敢于放手让学生自主学习,取得了较好的效果。主要表现在:  

一、利用开火车的游戏形式进行口算,调动学生的学习积极性。同时复习了89的组成,看图列式计算。这样做,有利于学生利用已有的知识经验学习新知,为新课的学习埋下伏笔,做了铺垫。  

二、敢于放手让学生自主解决问题。在新课的教学中,侯老师在课件中出示了信息图,让学生自己列出算式,并初步总结出8的加减法的计算方法(用8的组成和分解),紧接着,出示“9朵花”图让学生列式计算,从而引出课题——89的加减法。在这个过程中,教师适当地启发引导,让学生感受到利用89的分与合就可以解决关于89的加减法。  

这节课也存在一点问题,主要是:  

一、在提出问题的时候,没有面对全体学生,总是点那几个学生来回答问题,可以多给其他的学生发言的机会,让全班同学都参与到活动中来。  

二、在课堂中不应该反问学生:“为什么62等于8呢?为什么不等于9呢?这样提问容易误导学生。教师只要求学生说出用什么方法算出来的?想到的是什么?正确引导学生说出用“8的组成”来解决。  

三、要善于鼓励学生。不能只有口头鼓励“你真棒!”我认为可以采用小礼物奖励。(如笑脸娃、智慧星、或分组比赛赢得小红旗)这样学生就会有主动学习和探索的欲望,从而达到更好的教学效果。  

《和是89的加法、被减数是89的减法》评课  

赵伟娇  

2017 1018日上午,听了侯庆荣老师关于《和是89的加法  被减数是89的减法》这节课。本节课是在前面孩子们已经有了关于6的加、减法的基础上进行学习的,对于学生而言比较简单,所以本节课的重点是如何突破后进生关于89的加减法的学习。  

这节课,侯老师从加法入手进行教学,条理清楚。教师关注到学生的听讲、坐姿、书写等等一系列课堂常规,逐步引导学生进行学习。但是课堂中关于算理的学习较少,没有深入让学生经历“数”的过程,对于学生的动手操作显得有些走形式,应该更加注重关于学生摆、数以及式子在情境中的理解。数学教师的语言严谨性还不够,一些提问有漏洞,对问题的部分解释不够严谨。在小青蛙跳格子的题目中,教师讲解过多,应该将更多的机会留给学生,让学生列式,说说为什么这么列式,这样孩子们的思维才能打开,只要孩子们列式言之有理都可以算为正确的而不是纠结于这道题怎样列式是对的。  

《和是89的加法、被减数是89的减法》评课  

王倩  

通过本节课的教学,学生基本都可以准确计算89的加减法,达到了教学目标。另外,也可以看出侯老师对学生常规的重视,这一点在利用小棒摆一摆,拿出收起小棒的过程就能体现出来。侯老师也很关注学生,随时注意学生的听课状态,如当课程进行一半,学生的注意力不集中时,集体起立站一会儿,非常好。而且侯老师对一年级学生的评价语言很到位,如掌声、点赞、你很棒啊,能起到很好的鼓励作用。学生回答问题时,也能注意语言的完整性和严谨性。此外,侯老师打破常规,并不以课本中的情境图为主,而是先通过更形象直观的苹果和月饼来教授新知识,再以情境图加以巩固,这样循序渐进,更利于学生的理解。下面,说一下我对本节课教学设计的一点看法:  

1 、在计算6+3=?时,我认为除了摆小棒的方式外,还要提到利用数的分成来解决。但是,侯老师没有提到数的分成,而且摆小棒也有点流于形式,在交流的过程中,第一个学生在自己座位上边摆边说,然后教师巡视跟学生一起边摆边说,最后又让一个学生去讲台上利用投影展示,边摆边说,有些混乱。  

2 、加法6+3用小棒摆了摆,得出结果。但是减法8-4,教师没有提问怎么得到的4?我认为应该渗透“想加算减”和“数的分成”的方法。  

3 、本单元是学生第一次接触加减法,所以我认为在本单元后续的所有信息窗中,最好将加减法的意义作为一个要点,但是在本节课教学中,没有涉及。  

4 、我认为,看图列式题型中的减法,学生的出错率更高,加法好一些,侯老师这节课对加法解决的看图列式题,通过找信息、提问题、列式、说式子中各数的意义这一系列环节来帮助学生理解,反而对于减法重视不够,有一题还只通过集体说算式就结束了。